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華中師范大學認真學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，深入落實黨中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等部署要求，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)、積極實踐探索、破除“五唯”傾向，著力構(gòu)建聚焦師德師風、教育教學、分類分層、質(zhì)量導向、聘后管理的“五重”職稱評聘體系，進一步激發(fā)教師立德樹人、踔厲奮發(fā)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

重師德師風，突出第一標準。出臺師德師風考核辦法，建立平時考核、年度考核和聘期考核“三位一體”的師德師風考核體系，并將考核結(jié)果運用于教師培養(yǎng)管理全過程，作為職稱評審、崗位聘用、聘期考核等的重要依據(jù)。構(gòu)建“黨支部—分黨委(黨總支)—黨委教師工作部”三級考察體系，明確院系分黨委(黨總支)在師德考評、政治把關(guān)中的主體責任，做到“逢推必審”“逢評必審”。完善教師思想政治素質(zhì)和師德師風考察反饋監(jiān)督機制，強化師德考核結(jié)果運用，評選具有高尚師德、人格魅力和學識風范的優(yōu)秀教師，示范引領(lǐng)全體教師以德立身、以德立學、以德施教。

重教育教學，突出本職本位。嚴格教育教學工作量考核，突出教育教學實績評價，同時以學生評教、教學督導員評價和教學團隊評價作為重要參考。拓展教育教學認定范圍，將教師參與教研活動、編寫教材，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、畢業(yè)就業(yè)、競賽展演等納入教育教學工作量;將中青年教師擔任班主任、輔導員，參加支教、扶貧以及國際組織工作等經(jīng)歷作為基本要求。加強思政課程和課程思政建設(shè)，引導教師堅持“四個相統(tǒng)一”、當好“四個引路人”。嚴格落實教授為本科生上課制度，設(shè)立教學型教授崗位，推動教師認真履行教育教學職責，不斷提升教書育人能力水平。

重分類分層，突出個性多元。以崗位需求為基礎(chǔ)，結(jié)合學科實際和業(yè)務(wù)側(cè)重，將教師分為教學為主型、教學科研型等不同類型，并健全分類評價標準。明確職稱評審基本條件，制定符合不同學科特點的差異化評審條件，豐富成果形式，著力構(gòu)建有利于教師在不同領(lǐng)域和不同崗位發(fā)揮所長的多元評價體系。充分尊重人才個性化多樣化特點，建立“綠色通道”，在教學或科研方面業(yè)績突出的優(yōu)秀人才，經(jīng)學校學術(shù)委員會提名，崗位聘用委員會審議通過，可直接晉升高一級崗位，鼓勵教師追求卓越，潛心教學科研。

重質(zhì)量導向，突出成果價值。實行代表性成果評價，將教學成果、著作論文、標準規(guī)范、創(chuàng)作作品以及項目報告、技術(shù)報告、學術(shù)會議報告等多種形式成果納入評審范疇;論文不以sci、ssci檢索作為前置條件，加大在高水平中文期刊發(fā)表論文的評審權(quán)重。完善同行專家評審機制，全過程委托第三方專業(yè)機構(gòu)組織同行專家評審，由學術(shù)道德高尚、學術(shù)造詣深厚的同行專家，對申報者研究方向的重要性、學術(shù)影響力、發(fā)展?jié)摿Φ冗M行多維評價，樹立鮮明質(zhì)量導向，推動教師堅守學術(shù)初心、優(yōu)化學術(shù)生態(tài)。

重聘后管理，突出考核評價。對獲聘教師實行合同管理，明確崗位職責、目標任務(wù)，不斷完善中期履職報告制度、聘期考核制度等，加強對獲聘教師履行合同、承擔任務(wù)、發(fā)揮作用等方面的考核。制定差異化的聘期任務(wù)，在科研方面圍繞項目、成果、獎勵等設(shè)置多種組合，給予教師充分的自主權(quán)。尊重科研規(guī)律和人才成長規(guī)律，妥善處理中期考察、聘期考核與長周期評價、發(fā)展性評價的關(guān)系，既考察約定任務(wù)完成情況又兼顧教師成長發(fā)展實際，既關(guān)注已經(jīng)獲得的顯性成果又關(guān)注教師持續(xù)的努力與探索，著力構(gòu)建完善科學有效的人才評價體系。對聘期考核評價結(jié)果及時反饋、科學利用，以考核評價推動形成出干勁、出業(yè)績、出人才的良好局面。